信息技术的应用已成为引领教育装备技术现代化的新课题

信息化时代，大量的新装备与新技术不断涌现，如人工智能、纳米技术、3D打印、大数据、石墨烯等。其中，3D打印(VR、AR)技术由于其趣味性、开放性、实践性、体验性等特点，受到各国教育界的普遍重视，而成为教育装备现代化建设的重要内容。
在北京市的一所小学，记者实地观摩了该校学生在老师的指导下进行3D建模的制作，并尝试用3D打印笔制作工艺品。在与记者的交流中，学生们表现出了对3D打印(VR、AR)技术的浓厚兴趣。他们认为，这些新奇技术能够营造出“自主学习”的环境，建立各种虚拟的实验室与体验室，感受、体验诸如太空旅行、火灾地震安全逃生、人体生理结构、化合物分子结构等等，获取平时课堂上说教难以描述的知识与技能。
覆盖面狭隘与师资力量不足，成为阻碍3D打印技术应用于教育的“拦路虎”
由于3D打印(VR、AR)技术所特有的教育品质，3D打印装备在近几年得到了教育装备部门和学校的高度重视，在经济发达地区出现了以校或市区为特征的配备以及实际应用的先行先试。
目前，在小学阶段，3D打印技术的应用主要体现在建设3D打印实验室，建立供少数学生体验的社团，以开展综合实践活动为主;中学阶段，此类技术多数在创客空间中使用，结合社团的具体内容来开展活动;而在职业教育阶段，一般是通过校企合作形式，让学生依据企业所提供的设备，学习操作实践，学以致用，毕业以后能够操作企业仪器设备即可，专业性和指向性明确，比如机械制造、口腔工艺等，但没有专门开设课程;而在高校当中，目前还没有专门的3D打印技术的专业和课程。
由此可见，中小学的3D打印技术应用缺乏普遍的通识教育，而是以社团的形式开展少数的、精英式的教育，应用的覆盖面比较狭隘。虽然部分地区和学校开始积极探索，也取得了一些经验，但是问题还是很多。主要的根源是没有把技术与教育很好融合，缺乏顶层设计与实践指导。比如在调研中，尽管大多数受访者对3D打印技术进入学校持积极态度，但理解不够、认识肤浅，在与记者的交流中不少校长表示，3D打印等技术科技含量高，如果长期不解决配套教材、课程标准、设计软件问题，3D打印在中小学教育教学中的应用会流于形式。沈阳敬业中学校长李冬云告诉记者，“很渴望给学生引入3D打印(VR、AR)技术的教育，已经多次考察，因国家尚未规定课时，看到一些学校只限于社团活动，成了少数学生的奢侈课程，所以还在犹豫不决中。”
课程、装备并驾齐驱，以实验区推进3D打印技术与教育的深度融合
通过对调研地的走访，针对3D打印技术应用的现状和困境，“3D打印技术教育教学应用协同创新中心”提炼出了以建立实验区为抓手的解决3D打印(VR、AR)技术教育问题的基本思路和方法，即“理念引领，课程引导，装备支撑，实验先行，搭建平台，逐步推广”。
首先，坚持以人为本，在协同创新中整体推进。任何一项工作的推进，都必须做好谋划，谋定而后动。各地教育局、学校呼吁，推动3D打印进教室，必须由教育部装备主管部门尽快组织专家队伍开发课程资源，解决教材和设计软件问题，必须紧紧依靠教育专家、技术专家、一线教师深入研究，厘清课程理念、内容和评价标准，并做好推广的一系列措施，整体协调推进。
其次，以实验区建设为基础，在教育理论指导下稳步推进。以市、区(县)为单位建立3D打印(VR、AR)技术教育教学应用实验区，面向全体学生，以地方课程的形式，对3D打印技术教育理念、课程、装备配置和评价进行小范围的实验，开展教学实践，通过实验形成完善的整体解决方案，在取得经验之后再逐步推广。
最后，以实验驱动政策创新，促进装备技术应用标准化建设。在采购新技术装备、建设实验室时，应探索一种包含使用、培训、服务、指导的整体配备机制，形成实验室建设的标准化新思路，并逐渐形成新的政策导向，加强政策引导和规范管理，确保教育装备技术教育功能最大程度发挥。
总之，3D打印(VR、AR)技术在教育教学中的应用普及，已经显示出新技术驱动教育创新的强大潜力。教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥表示，教育装备主管部门必须紧密联合教育科研机构、现代教育装备技术研发与生产企业、学校，通过技术与教育的协同创新，大力推进整体配套的3D打印课程、教师培训、实验室建设标准，教学资源配置以及教学评价等，同时研究VR、AR技术教育教学应用模式，并以此为先导，推进我国教育装备技术现代化建设迈入规范化、标准化、科学化的新阶段。
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产品名称：3D打印教育—2018北京（VR、AR）教育装备展览会的介绍
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